У чому полягає теорія сепарації-індивідуації Малер? – Ч. 2

Протягом усього періоду практики дитина повертається до матері для «емоційної дозаправки». Це може бути зустріч поглядами, звук її голосу або тактильний контакт, що залежить від уподобань матері. Більшість дітей віддаляються від матері, мало турбуючись про те, де вона знаходиться. Ймовірно, в цей період вони ще не повністю усвідомлюють, що мати – не частина їх самих, і дивуються, коли вона не виявляється автоматично поруч, щоб їм допомогти.

Друга частина субфази, період практики як такої, починається з вільного ходіння. Тепер кордони світу, доступного дитині, значно розширюються у всіх напрямках.

Протягом усього цього періоду дитина повний ентузіазму, радості, пожвавлення. Він відчуває задоволення не тільки від власних досягнень і нових відкриттів, але і, згідно Малер, можливо, від почуття, що він віддаляється від материнської орбіти, відходить від тенденції злиття з матір'ю. Разом з цим, за спостереженнями Малер, коли дитина зауважує, що мати покинула кімнату, його активність падає, інтерес до навколишнього зменшується. Коли мати повертається, це стан зниженого настрою зникає.

Дитина в цей час проявляє активне задоволення від використання всього свого тіла. Він все більше усвідомлює своє тіло, його межі і його функції. Поступово він інтегрує таку обізнаність із сприйняттям відчуттів усередині тіла.

У своїх діях дитина, початківець ходити, наслідує тим, кого він любить, і ідентифікує себе з ними. Це уподібнення сприяє формуванню народжуваної ідентичності дитини. Поступово він починає узгоджувати свої почуття з з'являтимуться усвідомленням почуттів інших людей і прагне залучити їх, щоб вони розділили з ним його задоволення.

Протягом субфази практики нарцисизм знаходиться на своєму піку. Дитина вірить у власне магічне всемогутність. Можна сказати, що він переживає грандіозність образу Я, яка виникає, з одного боку, завдяки власному автономному функціонуванню, з іншого – з триваючою фантазії про злиття з всемогутнім батьком.

До моменту благополучного завершення субфази практики з'являються Я-репрезентації насичуються позитивним катексис, що закладає основу для досягнення здорового вторинного нарцисизму, під яким розуміється позитивна самооцінка і любов до себе.

Третя субфаза – возз'єднання – починається тоді, коли ходіння повністю освоєно. Наснагу і радість від здобутків і дослідження починають зменшуватися, проходить новизна. Дитина стикається з необхідністю справлятися з розширюється зовнішньої і внутрішньої реальністю. Стає помітно загасання несприйнятливості до фрустрації. Удари і падіння, яких дитина зовсім недавно не помічав, починають його засмучувати. Тепер він повинен зустрітися лицем до лиця зі своїми реальними обмеженнями та нестачею сил. Ілюзії власної всемогутності приходить кінець.

Мати знову набуває важливості: тепер дитина стурбований її місцезнаходженням та активно прагне наблизитися. Він намагається постійно взаємодіяти з нею, з батьком та іншими знайомими дорослими. Цей поновився інтерес до матері є наслідком зростаючого усвідомлення її як окремої істоти. Коли дитині вдається викликати її відповідь увагу, що лякає розуміння відокремленості тимчасово відходить на другий план.

Повільно і болісно дитина виявляє, що бажання матері не завжди збігаються з його власними. Він виявляється в амбівалентною ситуації, одночасно і прагнучи залишитися поруч з нею, і намагаючись розширити область своєї автономії; відчуваючи бажання догодити їй і злість, спрямовану проти неї. Це проявляється в поведінці як змінюють один одного негативізм і прилипання.

Всемогутнє єдність відновити неможливо, і з часом починає руйнуватися і уявлення про всемогутність батьків, яким тепер не так легко вгадати і задовольнити потреби дитини.

З'являються нові обмеження: у цьому віці зазвичай починається привчання до туалету. Виникають характерні для анальної фази ревнощі і відчуття власності. У той же час дитина виявляє анатомічні статеві відмінності. Страх сепарації посилюється тим, що дитина ще не повністю поділяє свої і материнські бажання, тому для нього власне прагнення віддалитися від неї означає, що вона теж хоче його покинути. Таким чином, під час субфази возз'єднання з'являються ри базових страху: страх втрати об'єкта, страх втрати любові об'єкта і страх кастрації.

Завдання матері на цьому етапі – справлятися з поведінкою дитини без відповідної агресії, але встановлюючи тверді обмеження. Її любов і прийняття пом'якшують амбівалентність і інтерперсональний і внутрішньоособистісний конфлікти, однак труднощі у взаєминах, ймовірно, неминучі.

До закінчення третьої субфази любов і надійність матері допомагають дитині зменшити амбівалентність і інтер-та інтраперсонального конфлікту. Її репрезентації у психіці дитини як «хорошого об'єкта» створюють те почуття безпеки і комфорту, яке забезпечувало раніше її фізичну присутність. «Хорошість» материнських репрезентацій також асимілюється Я-репрезентаціями дитини. Формується психічна структура, що дозволяє йому функціонувати відносно незалежно від матері.

Конфлікти між бажаннями дитини і заборонами батьків, так само як конфлікт між почуттям безпорадності і бажанням порадувати батьків поступово вирішуються завдяки вибірковій ідентифікації як з мамою, так і з батьком. В цілому, ідентифікація є основним захистом, використовуваної дитиною проти тривоги і депресивного афекту. Він ідентифікується з тими аспектами материнського об'єкта, які можуть заспокоїти його, коли він відчуває страх втрати об'єкта або інших небезпек, а також тими, які допомагають йому контролювати власні імпульси і здійснювати внутрішню регуляцію.

Розвиток мови дозволяє дитині виражати свої бажання і таким чином придбати більший контроль над оточенням. Більш складна гра дає можливість символічно виражати фантазії.

Малер зазначила, що індивідуальні особливості субфази возз'єднання сильно розрізняються у різних дітей: здатність справлятися з труднощами відділення залежить як від усього попереднього розвитку, так і від поточних взаємин з матір'ю. Кожна дитина виробляє свої власні способи совладания.

Як правило, благополучне вирішення кризи возз'єднання готує дитину до едіпової фазі: відбувається диференціація та інтеграція об'єктів; его набуває контроль над агресивними імпульсами; розвиток здорового вторинного нарцисизму служить для того, щоб полегшити хворобливі розчарування, пов'язані з едипове стадією.

Субфаза консолідації об'єктів. З дозволом кризи возз'єднання відбувається інтеграція хороших і поганих репрезентацій Я і об'єкта. Це веде до сприйняття матері і себе як цілісних і незалежних один від одного істот, що володіють як хорошими, так і поганими якостями.

Відбувається досягнення константності об'єктів. Тепер під час фізичної відсутності матері її може заміняти, принаймні частково, внутрішній образ, який залишається відносно стабільним, і якому не можуть завдати значної шкоди негативні емоції дитини.

Дитина стає здатний до більш зрілим об'єктним відносинам, більш послідовно висловлює любов і довіру, починає ставитися до об'єкта любові з увагою і повагою.

Досягається відносна константність Я, під якою автори розуміють сприйняття себе як окремої істоти, що володіє стабільністю в часі і просторі незалежно від стану.

Малер і МакДевітт припускали, що об'єктна константність продовжує розвиватися протягом всього дитинства і підліткового періоду і рідко досягається повністю. На відміну від попередніх, четверта субфаза не завершується в певний час, а продовжується все життя.

Джерела

  • Edward J., Ruskin N., Turrini P. Separation / individuation: Theory and application. – New York: Gardner Press, 1991.
  • psyjournal.ru – Малер М., Мак-Девітт Дж. Б. Процес сепарації-індивідуації та формування ідентичності / / Журнал практичної психології та психоаналізу. – 2005. – № 2.
  • koob.ru – Віннікотт Д. Гра і реальність.
  • psylib.org.ua – Тайсон Ф., Тайсон Р. Л. Психоаналітичні теорії розвитку.

Category: Наука та освіта

Comments (Прокоментуй!)

There are no comments yet. Why not be the first to speak your mind.

Leave a Reply